关于人才问题的随想

一、 以辩证唯物主义哲学观点指导人才问题的研究

　　“千军易得，一将难求。” 古人对人才的重要性早就有相当深刻的认识，随着科技的发展，经济的繁荣，社会的进步，人才的重要性越来越引起人们的应有重视，人才观念也早就有了深度和广度上的明显变化。人才本身对事物的变化过程及其结果已有了更有效的掌握和更深刻的认识，社会上对人才概念的界定范围也有幅度上的激增。据“我国人才资源地区差异比较分析”一文介绍：“按照国家人事部对人才的界定，人才是指具有中专及中专以上学历或技术员职称的人员，也即基本上相当于国家统计资料中的各类专业技术人员。”（《未来与发展》2000年第6期第53页，以下引文如未注明名称，均引自该刊）。这种界定受统计目的性的限制，未能包容各行各业中的能工巧匠和有突出专长的人，故人才的含义实际上还更广泛。有的学者提出：“人才是人力资源中的优质资源”（《人文科学》2002年第3期第50页）的精辟见解，正确地反映了人才概念的历史变化，既概括了人才问题的共性，又突出了它的多样性和复杂性。不过，人才问题的共性还体现在它具有其他事物那样的辩证性质，故作者拟以辩证唯物主义哲学理论为指导，在仔细阅读自己所能接触到的书刊、认真领会各篇文章的实质的过程中，多方面积累关于人才问题的随感，以供有关人员的参考。由于作者见闻不广、信息不灵、缺乏体验、，能力有限，随感难免谬误，请有识之士指正。

二、辩证地认识当前人才、教育所面临的问题和对策

　　《未来与发展》杂志2002年第6期比较集中的发表了5篇关于人才、教育的文章，它们是《关于美国人才战略的分析与思考》、《我国人才资源地区差异比较分析》、《加入WTO之后中国高等教育发展及对策》、《浅谈我国“大学城”的制度创新性》、《论21世纪高校基层单位如何增强经常性德育工作的实效性》。这些文章都是以翔实的资料为依据，客观的介绍有关情况，提出了深思熟虑的见解和设想，富有学术性和现实意义，发人深思，使人受益，作为一个痴迷辩证唯物主义哲学的自学者，情不自禁地试图以辩证唯物主义哲学精神谈谈个人的以下认识：
　　（一）、美国作为世界上最发达的国家，具有最雄厚的物质力量，它历来重视人才的招揽、使用，它对人才的吸引力是其它任何国家难于抗衡的。不过，人类毕竟还有精神方面的需要和追求，新中国第一代卓有成就的著名科学家中，有一些就是从国外冲破各种阻力毅然回归，报效于百废待举、生活水平不高的祖国，这就启发我们：物质生活、学术氛围固然是所有人才共同关注的首要方面，但精神需求的影响力也不可低估。诚然，上世纪严重阻碍我国发展的文化大革命，搞乱了人们的思想，市场经济的运作和国外各种思潮的涌入，相当程度上改变了我国人民的世界观、人生观、价值观，各种人才问题在当前的产生，有其必然的一面。
　　不过，事情还有值得我们关注的另一方面，我们党己经深刻地总结了文化大革命的严重教训，改革开放已使我国经济稳步发展，法制建设也有巨大的进步，欣欣向荣之势令人振奋。只要我们党和各级政府真正地把“三个代表”重要思想落到实处，正确地采取培养、使用人才的有效措施，坚定地营造起廉洁清明、上下一致、人尽其才、才尽其用、用得其值、积极进取、日益繁荣的社会风貌，包括国外的一些优秀人才就有可能在复兴中华的鲜明旗帜下，主动参与国内的各项建设，共同为国争光。
　　我们还应该注意到：人才的培育、成长是一个连续的过程，高等教育虽然最能产生人才的直接效应，但它是幼儿及中小学教育的延续，不能不受这些前期教育的影响，如何在这些前期教育中改进教育思路，改革当前不适应社会形势发展的教育方法和教育内容，使广大青少年逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观，为人才的成长、使用，作好有明确目的的准备，其重要性不亚于科学知识的传授、科学方法的掌握以及严谨习惯的养成。从根本上看，前者乃是后者的基础、实质，我们面对人才竞争日益激烈的世界性趋势，不可不顾及这一点。
　　辩证地认识以美国为首的发达国家对人才的争夺，我们一方面要采取有针对性的策略，遏制人才外流的势头。另一方面更应审时度势，利用信息传播速度快、范围广，国际交流日益加强的时代特点，在发达国家所建立的高起点上，吸收他们的成功经验，接受他们的失误教训，改进我们培育、使用人才的原有方式，发挥我们历史悠久、文化底蕴丰厚的自身优势，从儿童时代抓起，培养出一大批立足本国、面向世界、面向未来、博采众长的创新型人才，创立既有本国特色、又合世界潮流的新机制，以青胜蓝。
　　（二）、《我国人才资源地区差异比较分析》一文，从比较权威性的国家统计资料入手，针对“不同经济区人才资源现状和导致人才短缺的原因不同”（第55页），卓有识见地提出了“不同经济区开发人才资源”（同上）各有侧重的对策选择。这是科学的做法，值得学习。
　　不过，事物的发展既有阶段性，又有连续性，还可能存在着因果关系。目前我国人才资源上的差异，与各经济区的人口、环境等原有状况相关，又同改革开放前我国的经济体制和国家的战略决策相关，受纵向因素制的。故此，我们在进行对策选择时，需要综合分析，需要结合我国中长期经济发展的总体规划。
　　新疆经济区的人才密度和万人拥有中专及高校数均列2001年国家排序的榜首，但这是不是能够反映出新疆经济区的人才资源己能满足它的经济发展需要呢？回答不应当是肯定的。因为，新疆经济区的面积有120万平方公里，居全国第一位，但人口却不足一千万，且为多民族聚居区，农牧业相对发达一些，新中国成立后，国家采取了开发边疆、巩固国防的军垦政策，人才和学校原来就比较集中，不是城市化程度排序所能准确反映的。随着西气东输工程的实施和石油、天然气资源的不断开发，仅以加速人口城市化的进程来促进教育发展，满足它的经济发展需要，恐怕不是根本的解决方法。从人才资源开发角度考虑，应以在发展区域能源经济的过程中建立数量适度、专业匹配的学校、培养进疆企业和本地的人才机制为主；并以此带动人口城市化，使两者兼顾为宜。
　　北部内陆区的情况与此类似。改革开放前，我国基于对国际形势的分析，执行“备战、备荒、为人民”的战略方针，大力进行三线建设，造成了本经济区人才密度和学校密度在2001年国家排序高于东南沿海经济区的假象。倘若据此采取对策，恐怕难收合理开发、配置人才资源的实效。结合纵向的历史和地区的人口密度，东南沿海经济区的人才资源应比北部内陆区充裕。不过，考虑到东南沿海经济区乡镇企业和社会经济比较发达，学校设置和人才培训机制确实需要加强，但亦应与经济发展需要相适应。
　　总之，人才资源的开发、配置是一个极其复杂的系统工程，具有立体式结构，有横有纵，从比较、分析地区差异入手，寻求对策，虽是一种科学的方法，但应该顾及更多的方面，需要辩证唯物主义哲学观点的切实指导。
　　（三）、读了《加入WTO之后中国高等教育发展及对策》、《浅谈我国“大学城”的制度创新性》、《论21世纪高校基层单位如何增强经常性德育工作的实效性》三篇文章，作者产生了与读《我国人才资源地区差异比较分析》一文类似的观感：它们的科学态度值得学习，它们的现实意义不容低估，但似乎都有以辩证唯物主义哲学观点为指导，顾及更多方面的必要。虽然限于主题和篇幅，不能苛求上述各文面面俱到，但作者总是希望能为它们锦上添花。
　　参加WTO以后，中国的高等教育确实需要在研究WTO涉及教育、人才方面的有关规定，以作为制定有效对策的科学依据，但要真正做到“增加竞争能力，走自强发展与国际合作相结合之路”（第58页），就必须立足于国内教育；尤其是高等教育所培养出来的人才使用情况。自知才能自强，自强才能有效的参加国际合作，联系《人文科学》杂志2002年第3期《对人力资源开发与利用的探讨》及《跨国公司如何吸引国内人才》两文所说明的情况，作者认为：参加WTO之后为了实现高等教育的自强，在与国际接轨、以彼之长、弥己之短的同时，尤其要营造中国适宜于高等教育培养人才；以及有效使用人才的经济环境。必须最大限度的动员有能力参与教育活动的企业—尤其是高科技企业，关心与支持我国的教育事业—尤其是高等教育。使各级政府的经济管理人员和各类企业家真正从思想上重视对人才的培养和使用，时时处处与教育家密切联系，互通信息，亲密合作，共同前进。如此则国家幸甚，民众幸甚，双方得利，我们民族的复兴指日可待。
　　在21世纪中，我国参加WTO之后所面临的新现实将会迫使高校基层单位加强经常性的德育工作。但为了提高这一工作的实效性，在加强班子建设、注意工作方法、有效考核工作实绩的同时，还必须密切注意德育的工作对象—高校学生们的思想动态，以他们作为高校德育工作的基础。因为，德育工作包含着教育者和受教育者两个方面，已有一定思维能力的高校学生们虽然长期生活在高校环境中，但他们与社会仍有千丝万缕的密切联系，总是会在社会的影响下不断地产生新的想法和做法，使高校的德育工作不断地面临新的情况，高校的德育班子的建设、工作、考核，也不能不面对这一现实，环绕着这一现实才能真正取得实效。所以，高校的德育工作实际上包含着老师—德育工作者和学生两个方面，这是一个矛盾的两个侧面，为了深入的探讨这两个侧面的不同内涵，我们可以；而且应该以主观的方式将它门分开加以研讨。但在实际工作中，尤其在探求德育的实效时，却不能回避这两个矛盾侧面的统一性。为了在21世纪中取得高校德育工作的预期实效，高校的德育工作者要时时刻刻注意这两个方面的关系，使之互促共进，掌握解决矛盾的主动权，在矛盾的不断转化中，不断地提高高校德育工作的实际水平。
　　我们的国家在前进，我们的民族要复兴，我们应该依据辩证唯物主义哲学理论，认清事物正与反、好与坏两个矛盾侧面的统一性，时刻保持清醒的头脑，及时、认真的总结实践中的经验与教训，勇于创新，善于分析，兴利除弊、全面衡量，才能实现预期中的目的。