当前对幼儿园、小学教育的认识和行动上的片面性集中表现在对孩子的期望值过高，小部分的老师和学校把眼前的、局部的经济利益看得过重；大部分做父母的总想把子女的成长、甚至一生纳入自己设计的轨道之中，不能正确地处理家长的责任和孩子成长的辩证关系，不能辩证的认识和处理家庭教育与社会影响在孩子成长过程中的相互作用。这些看起来是家庭琐事，但在它们成为较为普遍的社会现象之后，势将影响人才強国富民战略的长期实施与和谐社会的不断完善，值得我们共同关注。

随着改革开放的继续深入，以科学技术为标志的知识在当前及今后的社会发展中的基础性作用将日益彰显。但我国现时的幼儿园及小学教育，在家长及部分老师中都存在着一些认识和做法上的片面性，需要我们共同研讨，把握正确方向，逐步扭转，使我国的人才強国战略有一个扎实稳固的社会基础。

　　有效的实践总是以科学的世界观为依据，公认的价值观为导向，真实的人生观作支撑。科学的世界观必须在人生观、价值观、实践观中得到生动的体现。价值观和人生观诚然极为重要，但它们的牢固树立，有赖于世界观和实践观的不断充实。当代科学的发展观则是世界观、实践观、价值观、人生观进入21世纪后的综合化和实用化。从社会效果着眼，发展目标的全面实现，与相应世界观、实践观、价值观、人生观的认识深化和普及程度密切相关。

　　发展是实践活动的焦点，只有深刻认识、全面掌握它们之间的辩证关系，才能在预期的发展目标的指导下，进行有针对性的实践，并并且顾及可能在实践中产生与发展共生的其他必然结果；才能以有效的实践不断地推动发展，对发展的预期目标进行及时的、必要的调整。只有这两者的良性循环，才能奠定人与自然、人与人之间日益和谐的坚实基础。

　　人类的主观能动性产生于客观实体既有不同、又相联系、遵循相关规律变化、发展的存在方式之中，在人脑的独特结构和活动方式中中形成并增強。它的充分发挥取决于人类是否全面的认主客观的辩证关系，并且通过实践正确的处理这一关系。